从《愤怒的葡萄》看斯坦贝克的宗教观

<圣经>对西方作家的影响难以估量,但20世纪初美国作家受尼采等人影响,普遍对宗教的价值观产生了怀疑,斯坦贝克就是其中之一.他在<愤怒的葡萄>中体现了一种矛盾的宗教观,一方面小说大量地借鉴了<圣经>的典故和结构,另一方面又对其中的教义持怀疑甚至否定态度.     

汉语拼音复韵母 ao、iao 与日语汉字读音的对应关系

试从汉语的韵母入手,找出汉语拼音复韵母ao、iao和日语音读的对应关系,从而提高日语学习者记忆单词的效率以及增加掌握汉字读音的准确率。本研究表明,在汉语中辅音和韵母ao组词的汉字,日语一般都将它们读成オ段长音。而在汉语中辅音和复韵母iao组词的汉字,日语吴音汉音一般都读作オ段拗长音。另外,因为辅音j、q、x不能和复韵母ao相拼读,只能和复韵母iao相拼读,一般日语吴音读做オ段拗长音,汉音读做オ段长音,个别读作入声音。     

论大学英语成为高校通识教育核心课程的必然性

大学英语作为大学生的一门必修课,不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。大学英语教学不仅能向学生传授丰富的文化科学知识,还具有多重育人功能。充分发挥大学英语教育的育人功能,有助于全面提高学生的整体素质。大学英语课程的教学性质、教学理念以及大学英语教育的多重育人功能决定了大学英语必然成为高校通识教育核心课程。     

关于非英语专业本科新生英语学习策略迁移的实证研究

国内外研究表明,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学业成绩的提高均有一定的促进作用。采用《Oxford语言学习策略表SILL》进行历时纵向实证研究,试图发现学生从中学到大学的英语学习策略迁移的规律。结果显示,大学新生在中学阶段已经不同程度地掌握了英语学习策略,这些策略的使用影响到了他们的前学业成绩;新生经过一学期大学英语的学习,在学习策略上产生了迁移。期末时学生对补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率高于学期初,尤其是情感策略和社交策略中的具体策略越来越多地被学生使用,而在记忆策略和认知策略上相差不大。最后,讨论了促成学习策略迁移的一系列主观因素和客观因素。     

大学英语IBT新测试模式对教学的反拨效应研究

2005年在全球推行的新托福考试模式代表了英语测试的新理念和新趋势。在这种大的国际形势下,我国已开始实施基于计算机网络的四六级英语考试的新测试模式的试点。四六级机考可以说是中国传统英语测试模式向国际权威所倡导的英语测试新理念下英语测评体系的一次靠拢。在此分析了大学英语IBT新测试模式的特点,并从社会与个人两个层面着手,研究计算机网考对英语教学的反拨效应。     

从汉语拼音韵母探讨日语拗短音的发音规则

以日语的拗短音为研究对象,研究发现汉语拼音韵母是e的,日语吴音汉音都将它们读成ア段拗短音;韵母是u、ü的日语一般读成才段拗短音;韵母是ü的日语一般读成才段拗短音,个别读作ウ段拗短音,韵母是ou的日语一般读成ウ段拗短音.     

大学新生英语口语交际策略使用及其培养

通过对普通高校本科新生进行口语交际策略使用的调查,发现无论是否是有意识地,学生都具有依赖交际策略以保持交际畅通的倾向。因此,大学英语教师要在新生入学伊始对其进行口语交际策略的培养：提高对交际策略的元认知,创设使用策略的语境,强化策略使用的训练,形成合理的口语评估体系。     

浅析语码转换的类型和原因

介绍了国内外学者对语码转换类型的划分和对语码转换原因的认识,重点归纳了语码转换的原因.认为应当重视研究身在中国的外国友人的中英语码转换现象,同时应将研究视野由大学扩展至中学和幼儿英语启蒙教育.     

人工智能时代教师角色的“变”与“不变”

人工智能给教育行业带来了创新性的改变,极大的影响了教师和学生的教与学。本文试图分析在人工智能影响下,教师角色应该发生什么样的变化。在总结前人研究的基础上,认为人工智能的“物”性不能取代教师的“人”性。但在智能时代,由于人工智能参与的教学活动将持续增多,“教师”身份的承担者将日益多样化,唯有如此,才能适应人工智能时代的教师的发展需要。教师应该承担起“MENTOR”（新型导师）的角色,具体做了如下的解读：M代表Manager, E代表Educator, N代表Navigator, T代表Tailor, O代表Organizer, R代表Regulator/Reviewer。多重角色的基本意义在于对学生的管理、监督引导、潜力激发和陪伴交流。     

理工科院校英语专业英语泛读课程存在的问题及对策

理工科院校英语专业"英语泛读"课程目前存在多方面的问题。认为应该从课程教学材料的选用、课堂教学模式的改革、现代化教育技术的利用和全新学习模块的建立及整体学习效果评估体系的形成四个方面,采取切实有效的对策以解决该课程目前存在的问题,从而提高英语专业学生学习"英语泛读"课程的效果。